【教育案例获奖作品】对班级欺凌事件的处理和反思
【文章来源：】 【发布人：王自生】 【发布时间：2017-04-26】 【点击量： 】
16计算机网络班是我担任班主任工作以来带的第五个班级。在之前的班主任工作过程中，接触到的校园欺凌事件还比较少，班级内部的欺凌事件几乎没有，但这次所带班级确实发生了几起欺凌事件，这引起我的高度重视。在处理完班级发生的欺凌事件后，我对这些事件发生的原因也进行了反思，以期待在以后的德育工作中更好的预防班级乃至校园欺凌事件的发生。
16计算机网络班的生源结构比较特殊，41名学生中有肢体或精神残疾的两人（有民政部门颁发的证件），智力发育不良（弱智）一人，有患精神疾病的一人。以上四人构成了班级的弱势群体，他们的言行举止比其他同学都要慢了半拍，也是需要老师和同学们更多关爱的群体，但是班级的许多学生都有不良行为习惯，例如恶作剧、钱物的勒索、威胁弱势同学等就发生在这些弱势同学的身上。经过一个多学期的努力，大部分学生都认识到欺负同学的错误性，班级欺凌事件也逐步消失，但对弱势群体的保护需进一步加强。下面就举个我对班级欺凌事件处理的案例来分析班级欺凌事件发生的原因及预防措施。
案例一：小林同学是我班一名智力明显比别人低的同学，平时在班级不怎么说话，没有自己的主见,别人说什么他就做什么,因此经常受到班级同学的捉弄。小李同学刚到班级时，身上有许多不良习惯，如爱占便宜、欺负弱势同学、经常迟到等。我在管理班级时，多次强调同学们要互助互爱，不能欺负同学，尤其是行为能力比较弱的同学，大家更应该帮助他们，如果有同学欺凌他们，必将受到学校的严惩。但是，欺凌小林的事件还是发生了。2016年9月21日（周三）上午第一节课下课期间，小李同学假装和小林同学玩耍，将小林的饭卡拿走，于中午在食堂消费7元；小林同学以为饭卡丢了，中午的时候在我班同学的帮助下对饭卡进行了挂失并重新办理了一张新饭卡。下午上课前小李到超市再消费时发现饭卡已被挂失不能用了，于是在下午第一节课下课期间又以一起玩耍为由，用已挂失的饭卡调换了小林新办的饭卡，换卡后在晚间一共消费了13元。第二天小林的妈妈到校反映情况，我在调查后锁定小李同学是这次拿卡和换卡的实施者，但在开始询问时他拒不承认是自己做的。当我将这起事件的严重性分析给他听并告知学校对这种事件的处理意见（说的很重，直接开除他，有吓唬他的成分）时，他终于承认拿卡和换卡都是他做的，这样做的原因是他没有生活费了（小李第一学期住校），认为小林不会发现他的所作所为，所以选择小林同学下手。事情调查清楚后，我询问小李是否知道这是一种偷窃和诈骗行为，是违法犯罪行为，是要受到法律制裁的行为时，小李同学突然下跪，涕不成声，他没有想到自己的行为已经违法了，哭着请求学校再给他一次机会，他保证不会再犯这样的错误了！经过一番的教育，将班级的处理意见告知其家长，在征得小林家长同意后，要求偿还小林饭卡被盗刷的钱，给小李同学一次改过的机会，若再发生在这样的事情，无论针对哪位同学都将上报学校，请学校给予严肃处理。为了让更多同学知法守法，我于9月23日上了一堂法治教育主题班会课，列举了许多案例，让同学们认识到一次欺负同学的行为就有可能触犯法律，就有可能毁了自己的一生，让大家互助互爱，不要欺凌同学，不要做违法乱纪的事。此后，我经常找小李同学谈心，时刻提醒他不要再犯这样的错误，他身上的许多不良习惯也改了，在第一学期结束时被同学们评为班级的进步之星。
这个案例中的小李同学在认识到自己的错误后，确实在努力改正，对他的教育、引导确实起到了积极作用，本学期小李同学还成了班级的信息员，及时将班级中的欺凌事件反馈给我，他的身上正体现出许多正能量的东西。但还有少数学生，经过多次的批评教育，仍然做出欺负弱势同学的行为，问题出在哪呢？这个问题如不能很好的解决，将对班级的弱势学生的成长造成很大的伤害，对于这个问题，我查阅了不少资料，也做了一些思考。班级的欺凌事件具有一些典型特征，总结起来就是：（1）欺凌形式的多样性。在班级里，常见的欺凌行为有谩骂、嘲笑、戏弄、殴打、敲诈勒索等。（2）欺凌行为的反复性。班级学生间的偶尔捉弄、开开玩笑是青少年成长的必经之路，但欺凌行为一旦发生，就会反复出现，欺凌者习惯上认定被欺凌者不敢将受害情况告诉家长或老师，因此他们就会反复把被欺凌者作为攻击对象。（3）欺凌行为的隐蔽性和难以判断性。班级欺凌行为往往较难发现，并且现在学生中普遍存在着事不关己，漠不关心的心态，他不会告诉老师班级发生的欺凌事件，因此家长和老师通常也较难判断孩子是否遭受到欺凌。
那么是什么原因造成班级的欺凌行为变得越来越多呢？我想从两个方面来分析下。
（一） 家庭因素
1、部分家长的素质不高和陈旧的教育观念。
在激烈的社会竞争中，许多家长变得浮躁、虚荣、功利和世俗，而这些家庭中的孩子就会在成长中播下依赖、自私、反叛、坠落的种子，进而给学校教育埋下祸患。
2、不良家庭教育。
家庭是青少年学习生活的主要场所，不良的家庭环境和不正确的教养方式都是欺凌、甚至是暴力的温床。
（二） 学校因素
1、义务教育阶段的重智育轻德育。
在没有进入我们学校之前，这些同学是好学生还是差学生的唯一标准是他们的成绩的好坏。在这样的大环境中，一切与考试内容无关的东西都不重要了，唯成绩论，说好的素质教育呢？说好的德育呢？
2、法制教育缺失，文化营养失衡。
在片面追求升学率的过程中，有些学校忽视了必要且必须的法制教育，加之影视片对欺凌、暴力场面的过度渲染，也强化了部分学生的欺凌意识。
我想正是这些原因让我们身边的欺凌事件越来越多，也让我们的德育工作难度越来越大，但我们是教师，我们是班主任，就有责任和义务来预防欺凌事件的发生，创造出更加公平，更加和谐的学习环境，让全体同学都能在这样的环境中成长。接下来，我将更加关注我提到的这些问题，让大家一起努力，给孩子们创造出更好的成长环境。
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