《普通话训练教程》教学大纲

一、课程的性质和目的：

《普通话》是中等职业学校的部分专业课程。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。

本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。

第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。

第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把安徽方音的辨正贯穿始终，并且突出安徽方音的辨正。

本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。

 

二、课程教学内容及要求：

第一章 普通话概述

（一）教学要求：

通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。

 

（二）教学内容：

重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。

难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。

 

第一节 什么是普通话（课堂讲授）

一、以北京语音为标准音二、以北方话为基础方言三、以典范的现代白话文著作为语法规范

 

第二节 汉语方言（课堂讲授）

一、什么是方言

二、方言形成的原因

三、方言与普通话的关系

四、七大方言区

 

 

第三节 普通话水平测试概要（课堂讲授）

一、普通话水平测试的性质和目的二、普通话水平测试的等级标准三、普通话水平测试的内容和方式

 

 

第二章 语音和语音系统

（一）教学要求：

通过本章节的学习，要求学生掌握普通话各个声母的发音部位和发音方法；掌握普通话各个韵母的发音；掌握普通话四个声调；掌握普通话音节相拼的方法要领；掌握音变的发音要领；分清方言与普通话有差别的声、韵、调的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语。

 

（二）教学内容：

重点：普通话各个声母的发音部位和发音方法；普通话各个韵母的发音；普通话四个声调；普通话音节相拼的方法要领；音变的发音规则及要领。

难点：鼻音；边音；舌尖后音；舌面音；方言与普通话发音差异较大的韵母；四声；轻声；儿化；变调。

 

第一节  语音概说（课堂讲授）

一、什么是语音

二、语音的性质

1.语音的物理基础：音高、音强、音长、音色。

2.语音的生理基础：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔。

3.语音的社会基础。

三、语音单位

1.音节：语音结构的基本单位。

2.音素：最小的语音单位，分为元音和辅音两大类。

3.音位：语音系统中能够区别意义的最小语音单位。

四、记录语音的符号

1.《汉语拼音方案》颁布的时间及组成部分。

2.《汉语拼音方案》的用途。

3.《字母表》的读音。

 

第二节  声母（课堂讲授及练习）

一、 声母的性质

汉语音韵学的传统分析法，把一个音节分成声母、韵母两大部分，同时还要加上一个贯穿整个音节的声调。一个音节开头的部分叫做“声”，是带出字音响亮部分的开始的发音。用来表示“声”的字母叫“声母”。声母部分指的是音节中位于元音前头的那部分，它一般都是由辅音来充当。普通话的辅音声母有21个。有的音节的开头没有辅音，把它的声母部分看作是零，习惯上把它称做“零声母”。

 

二、声母的本音和呼读音

本音：是辅音的实际音值；拼读时要用它们的本音拼读。

呼读音：为了便于教学和称说，在声母本音的后面加上一个响亮的元音呼读，此时的发音就是呼读音。

 

三、声母和辅音的关系

声母和辅音不是一个概念：

声母：是从音节的构成成分来说的。汉语音韵学的传统分析法，把一个音节分成声母、韵母两大部分。

辅音：是从音色角度划分出来的最小的语音单位。

二者的关系是：声母都由辅音充当，但是辅音不一定都是声母。在普通话的语音系统里，共有辅音22个，但是做声母的只有21个，其中的辅音“nɡ”只能做韵尾，因此辅音的范围是大于声母的。

 

四、声母的发音部位和发音方法

   （一）发音部位：普通话21个辅音声母的7种发音部位:双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根。

   （二）发音方法：

    1.阻碍方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。

    2.送气和不送气：在发塞音和塞擦音时呼出的气流有强和弱的不同，呼出的气流强的叫送气音；呼出的气流比较弱的音叫“不送气音”。    

    3.清音和浊音：多数辅音声母发音时气流不振动声带，称为“清音”；少数辅音声母发音时气流要振动声带，称为“浊音”。21个辅音声母中只有m、n、l、r四个声母是浊音，其余的都是清音。

 

五、零声母

有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成为音节，但是它们在发音时音节开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表示这个音节也有一个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往因人而异，而且没有区别词义的作用，因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。

 

六、声母的发音分析及练习

1.双唇音b、p、m及练习

2.齿唇音f及练习

3.舌尖前音z、c、s及练习

4.舌尖中音d、t、n、l及练习

5.舌尖后音zh、ch、sh、r及练习

6.舌面音j、q、x及练习

7.舌根音ɡ、k、h及练习

8.声母综合训练

（1）平舌音和翘舌音对比练习

（2）鼻音和边音对比练习

（3）f和h对比练习

（4）送气音和不送气音对比练习

（5）纠正尖音字练习

 

第三节 韵母（课堂讲授及练习）

一、韵母的性质

   按汉语音韵学的传统分析，声母后面的部分叫韵，用来表示韵的字母叫韵母。

二、韵母的分类

从音素的性质上：单元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵母。

从韵头上：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。

三、元音及元音和韵母的关系：舌位前后、舌位高低、唇形圆展、舌面元音图

四、韵母的发音分析及练习

   （一）单元音韵母：舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。

   （二）复韵母发音训练：前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。

   （三）鼻韵母发音训练：前鼻韵母、后鼻韵母。

   （四）韵母综合练习：

1.区分前鼻尾韵和后鼻尾韵的韵母en和enɡ、in和inɡ、ɑn和ɑnɡ、onɡ和enɡ、uen和onɡ、ün和ionɡ、ɑn和in。

2.区分齐齿呼和撮口呼韵母。

3.读准韵头u，避免韵头丢失。

 

第四节 声调（课堂讲授及练习）

一、声调的性质和作用

声调是指音节读音高低升降的变化，是一个音节的重要组成部分。相同一声母和韵母构成的音节，如果声调不同，所表示的意义也不一样。声调的高低升降主要取决于音高，这是声调的本质特征。

 

二、调类和调值

语音学上把声调具体的高低升降念法叫调值。根据调值归纳出来的声调种类就是调类。

 

三、普通话的调类和调值

1.普通话四声：阴平、阳平、上声、去声。

2.四声的训练。

 

第五节 音节（课堂讲授及练习）

一、音节的结构

音节是语音的基本结构单位，是自然感到的最小语音单位，由一个或几个音素组成。

二、普通话的声韵拼合规律：普通话声韵配合简表

三、音节的拼读：拼读要领、拼读方法

 

第六节 音变（课堂讲授及练习）

说话时一连串的语流中常常会产生音节之间的读音变化，这些变化有音素的变化，也有声调的变化，这种语音的变化叫音变。

 

一、轻声

1.什么是轻声：在说话的时候有些音节会失去原有的声调，变成一种又轻又短、比较模糊的调子，这种读音变化叫轻声。

2.轻声的规律：

（1）名词的后缀“子、头、巴”以及“么”读轻声。

（2）助词“的、地、得、着、了、过、们”读轻声。

（3）语气词“啊、吗、呢、吧”读轻声。

（4）重叠形式的动词、名词后一个音节读轻声。

（5）动词后边表示趋向的“来、去”读轻声。

（6）表示方位的语素或词读轻声。

（7）量词“个”读轻声。

（8）有些双音节口语常用词习惯上第二个音节读轻声。

3.轻声的性质和作用：区别词义、区别词性

4.必读轻声词练习

 

二、儿化

1.什么是儿化：儿化指的是后缀“儿”与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象。

2.儿化的性质和作用：儿化不是单纯的语音现象，它和词汇、语法、修辞都有关系。它有区别词义、区别词性和表示感情色彩的作用。

3.儿化韵的发音变化规律

4.常用儿化词发音练习。

 

三、变调

（一）上声变调

（二）“一”和“不”的变调

（三）“七、八”的变调

（四）形容词重叠词的变调

 

四、语气词“啊”的音变：语气词“啊”的变化规律及朗读训练

 

五、音变综合朗读训练

 

 

第三章 安徽方言声、韵、调辨正

（一）教学要求：

结合本章节归纳的知识点，在老师指导下，理解自己家乡话与普通话中声母、韵母、声调的对应关系，辨别二者的差异，进行有针对性的训练，以矫正声母、韵母、声调的发音偏误。

 

（二）教学内容：

重点：鼻边音辨正、平翘舌辨正、韵母e、u、o、i、er、舌尖后音、ie、ua、uo、üe、ei、ao、ou、uai、ui、iou、鼻韵母。

难点：鼻边音辨正、平翘舌辨正。

 

第一节 声母辨正（课堂讲授及练习）

一、n、l辨正

二、z、c、s和zh、ch、sh、r辨正

 

第二节 韵母辨正（课堂讲授及练习）

一、单元音韵母辨正

二、复元音韵母辨正

三、鼻辅音韵母辨正

第五章 朗读

（一）教学要求：

掌握基本的发声技巧，了解朗读的基本要求，学会运用朗读的多种技巧包括语法停顿、感情停顿、语法重音、逻辑重音等表现的一般规则。充分使用教材中的训练材料，做好朗读技能中的“内部心理状态”训练和“外部表达技巧”训练，做到能够使用比较标准或标准的普通话朗读诗、文、故事等。

 

（二）教学内容：

重点 ：1.发声技能训练；气息调节训练；共鸣控制训练；吐字归音训练。

           2.朗读的基本要求

 

难点：发声技能训练、吐字归音训练、深刻理解朗读作品内容；明确朗读目的，确定朗读基调；分清朗读对象，引发读者共鸣；把握朗读技巧，设计朗读方案。

 

第一节 朗读的基本要求（课堂讲授及练习）

一、全面、准确、深入地把握作品

二、具体、细致、真切地感受作品

三、正确、流利、有感情地朗读作品

 

第二节 朗读的基本技巧（课堂讲授及练习）

一、 停连：

学会停连技巧，做到“顿到好处，连到妙处”，以增强有声语言的表达魅力。

1.停连，是朗读者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白。

2.必须以思想感情的运动状态为前提，根据作品内容和语句目的安排停连。

3.作品中的标点符号是朗读者安排停连的重要参考。

4.停连可分为语法停连和逻辑停连两类。

 

二、重音：

学会如何确定重要的位置和掌握重音的多种表达方法。

1.朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，成为重音。

2.重音是体现语句目的的重要手段。

3.重音不是“加重声音”的简称。

4.要处理好重音与非重音、主要重音与次要重音的关系。

5.重音分为语法重音和逻辑重音两类。

6.重音的表现方法有： 加强音量；拖长音节；重音轻读。

 

三、语气：

学会将情、气、声三者融为一体，并能运用自如，以增强有声语言的表现力。

   1.理解语气的涵义

   2.朗读时，朗读者的感情、气息、声音状态，同表达有着极为密切的关系。有什么样的感情，就产生什么样的气息；有什么样的气息，就有什么样的声音状态。

 

四、节奏：

学会恰当地确定节奏的类型，正确运用节奏进行表情达意的方法。

1.节奏来源于思想感情的运动状态。

2.节奏立足于作品的全篇和整体。

3.常见的节奏类型有： 轻快型；沉稳型；舒缓型；强疾型。

 

五、停连、重音、语气、节奏之间的关系

 

第三节 普通话水平测试大纲的朗读作品训练（练习）

以后附的朗读材料为主，综合运用语音知识。

三、课程教学形式与安排：

《普通话》课程是为了教授普通话语音知识、提高学习者应用普通话的能力而开设的，主要是由语音的教学和训练两部分构成。教学中既要传授现代汉语的语音知识，又要着重训练发音。在教学中要注意结合学习者的方言情况，有针对性地进行教学和指导。

（一） 教学形式：

《普通话》课程的教学可采用课堂教学、课堂自我训练、课外活动等形式。

课堂教学：以教材为主要学习材料，采用讲练结合的方式指导学生进行学习。辅助使用多媒体、影视录象等多种教学手段，提高学生学习兴趣。

课堂自我训练：根据教学内容配以相关训练材料进行练习，教师巡堂指导。

课外活动：组织学生开展与语言运用有关的活动，提高口语表达能力；利用多媒体素材与学习者共同欣赏、模仿。

 

（二）作业与考试安排：

     建议根据本学科特点及教学内容需要，安排学生进行一定的课后语音训练。

     本课程采用口试形式对学生进行期末测试，试卷的形式及难度与普通话水平测试相当。